Γραμματική της 4ης ενότητας

Πόσο με 多 και 几

Στην κινεζική γλώσσα υπάρχουν δύο κύριοι τρόποι για να ρωτήσεις « πόσο », ανάλογα με το πλαίσιο και την εκτιμώμενη ποσότητα της απάντησης.

1. 多 duō πριν από ένα επίθετο-ρήμα

Το επίθετο-ρήμα 大 dà μπορεί να μεταφραστεί ως « είμαι μεγάλος » με την έννοια του όγκου ή της ηλικίας.
中国很大。 Η Κίνα είναι μεγάλη.
大人 Οι μεγάλοι.

Προσοχή: Το « είμαι γέρος » λέμε 老 lǎo.

Στην κινεζική γλώσσα, η λέξη « είμαι πολλοί » 多 duō μπορεί επίσης να μεταφραστεί ως « πόσο; » όταν προηγείται ενός επιθέτου-ρήματος:
中国人很多。 Οι Κινέζοι είναι πολλοί.
你多大？ Πόσο χρονών είσαι; (κυριολεκτικά: « Είσαι πόσο χρονών; »)

Αυτή η χρήση του 多 επιτρέπει τη δημιουργία ερωτήσεων που είναι δύσκολο να μεταφραστούν στα γαλλικά, αλλά υπάρχουν στη κινεζική γλώσσα:
她多美？ « Πόσο όμορφη είναι; »
他多好？ « Πόσο καλός είναι; »

Η απάντηση στην ερώτηση « Πόσο χρονών είσαι; » 你多大？ σχηματίζεται χωρίς ρήμα:

Παράδειγμα: « Είμαι 17 χρονών »: 我十七岁。 Wǒ shíqī suì.

Το 岁 suì χρησιμοποιείται αποκλειστικά για τα χρόνια ηλικίας.

2. 几 jǐ

Όταν απευθυνόμαστε σε ένα παιδί, μπορούμε επίσης να πούμε 你几岁？ Nǐ jǐ suì ?
Στην πραγματικότητα, η ερωτηματική λέξη « πόσο; » 几 jǐ χρησιμοποιείται όταν εκτιμούμε ότι η απάντηση είναι μικρότερη από 10 (περίπου). Για μια απάντηση μεγαλύτερη από δέκα, υπάρχει άλλη μια ερωτηματική λέξη που σχηματίζεται με 多 duō. Ωστόσο, αυτό θα το δούμε λεπτομερέστερα σε άλλο μάθημα.

Ο σχηματισμός των αριθμών μέχρι το 99

Έχεις μάθει τους αριθμούς από το 0 έως το 10 στο λεξιλόγιο. Είναι αρκετά εύκολο εκτός από τη γραφή του μηδέν: 零 líng, αλλά μπορείς επίσης να το γράψεις 〇 που είναι πιο απλό, αλλά λιγότερο παραδοσιακό. Στις δοκιμασίες επιπέδου HSK, το μηδέν γράφεται 零, οπότε πρέπει να το γνωρίζεις υπό αυτή τη μορφή.

Οι Κινέζοι χρησιμοποιούν επίσης (και μάλιστα συχνά) τους ινδοαραβικούς αριθμούς. Ωστόσο, πρέπει να γνωρίζεις τους κινεζικούς αριθμούς που επίσης χρησιμοποιούνται ευρέως.

Μετά το 10, η συνέχεια είναι αρκετά λογική:
11 十一
12 十二
13 十三
...
19 十九
Στη συνέχεια: 20 二十
21 二十一
22 二十二
κ.λπ.

Είναι πολύ εύκολο και δεν υπάρχει κάτι ιδιαίτερο εκτός από το ότι δεν πρέπει να προσθέσεις ένα « ένα » από το 10 έως το 19: 一十, 一十一 κ.λπ.

Η ερώτηση εναλλακτικής-αμφισβήτησης

Έχουμε δει την πλήρη ερώτηση που σχηματίζεται βάζοντας 吗 ma στο τέλος μιας πρότασης και την ελλιπή ερώτηση που σχηματίζεται με μια ερωτηματική λέξη (谁？ shéi ?, 什么？ shénme ?).

Υπάρχει άλλη μια δομή για την πλήρη ερώτηση που συνίσταται στο να επαναλάβεις το ρήμα εναλλάσσοντάς το με την άρνηση:

Για παράδειγμα, η ερώτηση με 吗 ma:
他是老师吗？ Είναι δάσκαλος;
μπορεί να σχηματιστεί επίσης ως:
他是不是老师？ Είναι δάσκαλος;

Αυτή η δομή ονομάζεται ερώτηση εναλλακτικής-αμφισβήτησης.

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ της ερώτησης με 吗 ma και της ερώτησης εναλλακτικής-αμφισβήτησης;

Υπάρχουν δύο διαφορές, μία μικρή και μία πιο σημαντική:
• η μικρή διαφορά είναι ότι η εναλλακτική-αμφισβήτηση χρησιμοποιείται λίγο περισσότερο στον προφορικό λόγο και η ερώτηση με 吗 ma χρησιμοποιείται περισσότερο στο γραπτό λόγο.
• η πιο σημαντική διαφορά είναι ότι δεν μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε επίρρημα (很，也) με τη μορφή εναλλακτικής-αμφισβήτησης.

Έτσι, η ακόλουθη πρόταση είναι σωστή:
她也姓李吗？ Tā yě xìng Lǐ ma ? Επίσης το επίθετό της είναι Λι;
αλλά η ακόλουθη πρόταση είναι λανθασμένη:
她也姓不姓李？ Tā yě xìng bú xìng Lǐ ?

Τελευταία παρατήρηση: σε μια ερώτηση εναλλακτικής-αμφισβήτησης, εάν ένα ρήμα είναι δισύλλαβο (αποτελείται από δύο συλλαβές) όπως 高兴 gāoxìng « είμαι ευχαριστημένος » ή 客气 kèqi « είμαι ευγενικός », χρησιμοποιείται μόνο η πρώτη συλλαβή του πρώτου ρήματος (γενικά, καθώς δεν είναι υποχρεωτικό):
她高不高兴？ Tā gāo bù gāoxìng ? Είναι ευχαριστημένη;
αλλά μπορείς επίσης να πεις:
她高兴不高兴？ Tā gāoxìng bù gāoxìng ? Είναι ευχαριστημένη;

Παραδείγματα από το διάλογο:
你是不是中学老师？ Nǐ shì bú shì zhōngxué lǎoshī ? Είσαι δάσκαλος στο γυμνάσιο/λύκειο;

Το επίθετο πριν από το ουσιαστικό

Στην κινεζική γλώσσα, το επίθετο (ή ο προσδιορισμός) τοποθετείται πάντα πριν από το ουσιαστικό που προσδιορίζει. Είναι η ίδια λογική με το μόριο 的 (προσδιορισμός + 的 + προσδιοριζόμενο), αλλά το τελευταίο υπονοεί μια σύγκριση, μια « απομάκρυνση » μιας ομάδας.

Παραδείγματα από το διάλογο:
中学老师 zhōngxué lǎoshī: δάσκαλος γυμνασίου/λύκειου (κυριολεκτικά: « δάσκαλος γυμνασίου »)
大学老师 dàxué lǎoshī: πανεπιστημιακός δάσκαλος

Με το 的:
中学的老师 zhōngxué de lǎoshī: δάσκαλος γυμνασίου/λύκειου (όταν θέλουμε να κάνουμε διάκριση ως προς άλλα επίπεδα).

Εδώ βρίσκουμε την αντίστροφη δομή από τα γαλλικά: ο προσδιορισμός (中学 ή 大学) τοποθετείται πριν από το προσδιοριζόμενο (老师).