Grammatik i lektion 4

Hvor mange med 多 og 几

På kinesisk findes der to hovedmåder at spørge "hvor mange" på, afhængigt af konteksten og det forventede svar.

1. 多 duō foran et verbum-adjektiv

Verbum-adjektivet 大 dà betyder "at være stor" i betydningen volumen og alder.
中国很大。 Kina er stort.
大人 Voksne.

Bemærk: "At være gammel" hedder 老 lǎo.

På kinesisk kan ordet "at være mange" 多 duō også betyde "hvor mange?" når det står foran et verbum-adjektiv:
中国人很多。 Kineserne er mange.
你多大？ Hvor gammel er du? (bogstaveligt: "Du er af hvor mange år?").

Denne brug af verbum-adjektivet 多 gør det muligt at stille spørgsmål, der er svære at oversætte direkte til fransk, men som eksisterer på kinesisk:
她多美？ "Hvor smuk er hun?"
他多好？ "Hvor god er han?"

Svaret på spørgsmålet "Hvor gammel er du?" 你多大？ konstrueres uden verbum:

Eksempel: "Jeg er 17 år" hedder 我十七岁。 Wǒ shíqī suì.

岁 suì bruges udelukkende til alder i år.

2. 几 jǐ

Når man taler til et barn, kan man også sige 你几岁？ Nǐ jǐ suì ?
I virkeligheden bruges det interrogative ord "hvor mange?" 几 jǐ til at estimere, at svaret er mindre end 10 (ca.). For et svar over ti findes der et andet interrogativt ord, der konstrueres med 多 duō. Men det vil vi se nærmere på i en anden lektion.

Opbygningen af tal op til 99

Du har lært cifrene fra 0 til 10 i vokabularet. Det er forholdsvis let, bortset fra skrivningen af nul: 零 líng, men det kan også skrives 〇, som er enklere, men mindre traditionel. I HSK-niveauprøver skrives nul 零, så det er nødvendigt at mestre denne form.

Kineserne bruger også (og endda ofte) de indisk-arabiske tal. Men det er vigtigt at kende de kinesiske tal, som også bruges almindeligt.

Efter 10 er rækkefølgen ret logisk:
11 十一
12 十二
13 十三
...
19 十九
Derefter: 20 二十
21 二十一
22 二十二
osv.

Det er meget let, og der er ikke noget særligt, bortset fra at man ikke skal tilføje et "et" fra 10 til 19: 一十, 一十一, osv.

Den alternerende spørgeform

Vi har set det fulde spørgsmål, der konstrueres ved at tilføje 吗 ma til slutningen af en sætning, og det ufuldstændige spørgsmål, der konstrueres med et interrogativt ord (谁？ shéi ?, 什么？ shénme ?).

Der findes en anden struktur for det fulde spørgsmål, der består i at fordoble verbet ved at alternere det med nægtelsen:

For eksempel spørgsmålet med 吗 ma:
他是老师吗？ Er han lærer?
kan også konstrueres:
他是不是老师？ Er han lærer?

Denne struktur kaldes den alternerende spørgeform.

Hvad er forskellen mellem spørgsmålet med 吗 ma og den alternerende spørgeform?

Der findes to forskelle, en lille og en større:
• den lille forskel er, at den alternerende form er lidt mere brugt mundtligt, og spørgsmålet med 吗 ma er mere brugt skriftligt.
• den større forskel er, at man ikke kan bruge et adverbium (很，也) med den alternerende form.

Således er følgende sætning korrekt:
她也姓李吗？ Tā yě xìng Lǐ ma ? Bærer hun også efternavnet Li?
men følgende sætning er forkert:
她也姓不姓李？ Tā yě xìng bù xìng Lǐ ?

Sidste bemærkning: i en alternerende spørgeform, hvis et verbum er tostavelses (高兴 gāoxìng "at være glad" eller 客气 kèqi "at være høflig"), bruges kun den første stavelse af det første verbum (generelt, men det er ikke obligatorisk):
她高不高兴？ Tā gāo bù gāoxìng ? Er hun glad?
men man kan sagtens sige:
她高兴不高兴？ Tā gāoxìng bù gāoxìng ? Er hun glad?

Eksempler fra dialogen:
你是不是中学老师？ Nǐ shì bú shì zhōngxué lǎoshī ? Er du gymnasielærer?

Adjektivet før navneordet

På kinesisk placeres adjektivet (eller bestemmelsen) altid før det navneord, det kvalificerer. Det er den samme logik som partiklen 的 (bestemmelse + 的 + det bestemte), men sidstnævnte underforstår en sammenligning, en "udskillelse" fra en gruppe.

Eksempler fra dialogen:
中学老师 zhōngxué lǎoshī: gymnasielærer (bogstaveligt: "gymnasie-lærer")
大学老师 dàxué lǎoshī: universitetslærer

Med 的:
中学的老师 zhōngxué de lǎoshī: gymnasielærer (når man ønsker at skelne i forhold til andre niveauer).

Her finder vi den omvendte struktur fra fransk: bestemmelsen (中学 eller 大学) placeres før det bestemte (老师).