Grammatik för lektion 4

Hur många med 多 och 几

På kinesiska finns det två huvudsakliga sätt att fråga "hur många", beroende på sammanhanget och hur stor mängd man förväntar sig i svaret.

1. 多 duō framför ett adjektiviskt verb

Det adjektiviska verbet 大 dà kan översättas med "att vara stor" i betydelsen volym och ålder.
中国很大。 Kina är stort.
大人 Vuxna.

Obs: "att vara gammal" heter 老 lǎo.

På kinesiska kan ordet "att vara många" 多 duō också översättas med "hur många?" när det står framför ett adjektiviskt verb:
中国人很多。 Kineser är många.
你多大？ Hur gammal är du? (bokstavligt: "Hur stor ålder har du?")

Denna användning av verbet 多 gör det möjligt att ställa frågor som är svåra att direkt översätta till franska, men som ändå existerar på kinesiska:
她多美？ "Hur vacker är hon?"
他多好？ "Hur snäll är han?"

Svaret på frågan "Hur gammal är du?" 你多大？ konstrueras utan verb:

Exempel: "Jag är 17 år" : 我十七岁。 Wǒ shíqī suì.

岁 suì används endast för antalet år.

2. 几 jǐ

När man tilltalar ett barn kan man också säga 你几岁？ Nǐ jǐ suì ?
Egentligen används det interrogativa ordet "hur många?" 几 jǐ när man uppskattar att svaret är lägre än tio (ungefär). För ett svar högre än tio finns det ett annat interrogativt ord som konstrueras med 多 duō. Men vi kommer att gå in mer på detta i en annan lektion.

Konstruktion av tal upp till 99

Du har lärt dig siffrorna från 0 till 10 i ordförrådet. Det är ganska enkelt förutom skrivningen av nollan: 零 líng, men man kan också skriva den 〇 som är enklare, men mindre traditionell. I HSK-testerna skrivs nollan 零, så man måste känna till den formen.

Kineserna använder också (och till och med ofta) indoarabiska siffror. Men man bör känna till de kinesiska siffrorna som också är allmänt använda.

Efter tio är följden ganska logisk:
11 十一
12 十二
13 十三
...
19 十九
Därefter: 20 二十
21 二十一
22 二十二
osv.

Det är mycket enkelt och det finns inget särskilt förutom att man inte ska lägga till ett "ett" från tio till nitton: 一十, 一十一, etc.

Den alternerande frågekonstruktionen

Vi har sett den fullständiga frågan som konstrueras genom att lägga till 吗 ma i slutet av en mening och den ofullständiga frågan som konstrueras med ett interrogativt ord (谁？ shéi ?, 什么？ shénme ?).

Det finns en annan struktur för den fullständiga frågan som består i att dubblera verbet genom att alternera det med negation:

Till exempel frågan med 吗 ma:
他是老师吗？ Är han lärare?
kan mycket väl konstrueras som:
他是不是老师？ Är han lärare?

Denna struktur kallas den alternerande frågekonstruktionen.

Vad är skillnaden mellan frågan med 吗 ma och den alternerande frågekonstruktionen?

Det finns två skillnader, en liten och en större:
• den lilla skillnaden är att den alternerande formen är något vanligare muntligt och frågan med 吗 ma är vanligare skriftligt.
• den större skillnaden är att man inte kan använda adverb (很，也) med den alternerande formen.

Således är följande mening korrekt:
她也姓李吗？ Tā yě xìng Lǐ ma ? Heter hon också Li?
men följande mening är felaktig:
她也姓不姓李？ Tā yě xìng bú xìng Lǐ ?

Sista anmärkning: i en alternerande fråga, om ett verb består av två stavelser (som 高兴 gāoxìng "vara glad" eller 客气 kèqi "vara artig"), används endast den första stavelsen av det första verbet (i allmänhet, eftersom det inte är obligatoriskt):
她高不高兴？ Tā gāo bù gāoxìng ? Är hon glad?
men man kan också säga:
她高兴不高兴？ Tā gāoxìng bù gāoxìng ? Är hon glad?

Exempel från dialogen:
你是不是中学老师？ Nǐ shì bú shì zhōngxué lǎoshī ? Är du lärare på högstadiet/gymnasiet?

Adjektivet före substantivet

På kinesiska placeras adjektivet (eller bestämningen) alltid före det substantiv det kvalificerar. Det är samma logik som partikeln 的 (bestämd + 的 + bestämd), men det senare underförstår en jämförelse, ett "undantag" från en grupp.

Exempel från dialogen:
中学老师 zhōngxué lǎoshī: högstadie-/gymnasielärare (bokstavligt: "högstadie lärare")
大学老师 dàxué lǎoshī: universitetslärare

Med 的:
中学的老师 zhōngxué de lǎoshī: högstadie-/gymnasielärare (när man vill skilja från andra nivåer).

Här återfinns den omvända strukturen jämfört med franskan: bestämningen (中学 eller 大学) placeras före det bestämda ordet (老师).